2019年河南省特崗教師招聘考試真題（回憶版）參考答案及解析

　　一、單項選擇題

　　1. D 2018年在全國教育大會上， 總書記首次提出：教育是國之大計、黨之大計。

　　2. C 《中國教育現代化2035》提出推進教育現代化的八大理念：更加注重以德為先，更加注重全面發展，更加注重面向人人，更加注重終身學習，更加注重因材施教，更加注重知行合一，更加注重融合發展，更加注重共建共享。

　　3. A 《意見》堅持“五育”并舉，全面發展素質教育，提出了有針對性的工作舉措：突出德育實效;智育水平;強化體育鍛煉;增強美育熏陶;加強勞動教育。

　　4. C 教師職業道德評價的最根本的指導思想和工作原則是社會主義方向性。

　　5. B 罰款侵犯了學生的財產權;停課侵犯學生受教育權;體罰侵犯學生的人身權。故選B。

　　6. B 根據《中華人民共和國預防未成年人犯罪法》第三十五條規定，對未成年人實施本法規定的嚴重不良行為的，應當及時予以制止。對有本法規定嚴重不良行為的未成年人，其父母或者其他監護人和學校應當相互配合，采取措施嚴加管教，也可以送工讀學校進行矯治和接受教育。

　　7. A 教師勞動的廣延性是指空間的廣延性。教師沒有嚴格界定的勞動場所，課堂內外、學校內外都可能成為教師勞動的空間，

　　8. A 翻轉課堂是指重新調整課堂內外的時間，將學習的決定權從教師轉移給學生。在信息化環境中，該模式要求學生在課前或者家里預先通過教學視頻等學習資源進行學習，課堂上師生開展作業答疑、協作探究和互動交流等活動。

　　9. A 活動課程亦稱經驗課程，是指圍繞著學生的需要和興趣、以活動為組織方式的課程形態。

　　10. B 教育的政治功能主要表現在以下幾個方面：(1)教育培養出政治經濟制度所需要的人才;(2)教育通過傳播思想、形成輿論作用于的政治經濟制度;(3)教育促進民主化進程，但對政治經濟制度不起決定作用。

　　11. C 美國教育家布魯納在《教育過程》一書中提出了“結構教學論”，并倡導發現法，培養學生的科

　　學探素精神、科學興趣和創造能力。

　　12. D 在操作技能過程中不可缺少的關鍵環節是練習。

　　13. D 外部獎勵會降低內部動機;獎勵和懲罰需要考慮差異;獎勵比懲罰效果更好。

　　14. D 自我體驗是伴隨自我認知而產生的內心體驗，是自我意識在情感上的表現。

　　15. C 功能固著是指人們把某種功能賦予某種物體的傾向，認定原有的行為就不會再去考慮其他方面的作用。功能固著的產生原因包括心理因素和行為習慣兩個方面。

　　16. C 教師期望效應(Pygmalion effect)，亦稱“皮格馬利翁效應”，指教師對學生的殷切期望能戲劇性地收到預期效果的現象。教師期望效應是一種情感效應，即教師對某個學生形成的期望，并針對期望做出的預測，促使該學生朝著教師期望的方向發展。

　　17. B 系統脫敏療法(systematic desensitization)又稱交互抑制法，是由美國學者沃爾帕創立和發展的。這種方法主要是誘導求治者緩慢地暴露出導致神經癥焦慮、恐懼的情境，并通過心理的放松狀態來對抗這種焦慮情緒，從而達到消除焦慮或恐懼的目的。

　　18. B 知覺選擇性是指個體根據自己的需要與興趣，有目的地把某些刺激信息或刺激的某些方面作為知覺對象而把其他事物作為背景進行組織加工的過程。

　　19. A 理智感(rational feeling)是在認識和評價事物過程中所產生的情感。它是人們學習科學知識、認識和掌握事物發展規律的動力。人的理想、世界觀對理智感有重要的作用。例如求知欲、好奇心都屬于理智感的范疇。

　　20. A 組織策略是整合所學新知識之間、新舊知識之間的內在聯系，形成新的知識結構的策略。

　　二、判斷題

　　1. √ 總書記在全國教育大會上發表的重要講話，強調教育是國之大計、黨之大計，指出教育的根本任務是立德樹人，工作目標是凝聚人心、完善人格、開發人力、培育人才、造福人民，為河南加快推進教育現代化、建設教育強省指明了方向、提供了遵循。

　　2. × 中共中央國務院關于深化教育教學改革全面義務教育質量的意見中指出：加強課程教材建設。學校要校本課程質量，校本課程原則上不編寫教材。嚴禁用地方課程、校本課程取代國家課程，嚴禁使用未經審定的教材。義務教育學校不得引進境外課程、使用境外教材。完善義務教育裝備基本標準，有條件的地方可建設創新實驗室、綜合實驗室。

　　3. √ 《中華人民共和國預防未成年人犯罪法》第十六條規定：中小學生曠課的，學校應當及時與其父母或其他監護人取得聯系。

　　4. × 素質教育強調為學生的發展奠定基礎，同時又要發展學生的個性，因而素質教育對學生的要求是合格加特長。這決定了一方面學生必須學習國家規定的必修課程，夯實基礎;另一方面，學生還應該學習選修課程，充分發展自己的特長，形成獨特的個性，并不是讓讓學生什么都學什么都學好。

　　5. × 班主任工作中的中心環節組織和培養良好的班集體。

　　6. √ 反思有助于教師把自己的經驗升華為理論;有助于教師教育教學實踐的合理性;有助于教師獲得專業自主;有助于教師形成優良的職業道德。

　　7. × 勞動教育，使學生樹立正確的勞動觀點和勞動態度，熱愛勞動和勞動人民，養成勞動習慣的教育，是人德智體美勞全面發展的主要內容之一。。

　　8. √ 課程實施的取向中要求教師不僅是課程的實施者，還是課程的開發者。

　　9. √ 根據耶克斯-多德森定律，面對容易的任務，動機水平應偏高。

　　10. × 場依存型者一般較少獨立性，易受外界暗示，較注重他人提供的社會信息，對朋友和群體的依賴性強，喜與人交往，其行為是社會定向的。

　　11. √ 平行四邊形概括水平高于菱形，故為自上而下的遷移。

　　12. √ 強調性格對智力的影響。

　　13. × 通過跡象便可預測形勢的發展變化，體現思維的間接性。

　　14. √ 略。

　　15. × 小學生常認為聽父母和老師的話就是好孩子，處于皮亞杰道德發展階段論中的權威階段。

　　三、案例分析題

　　1.【參考答案】

　　案例中張玉滾老師踐行了教師職業道德規范。

　　(1)愛崗敬業，要求教師對工作認真負責，不得敷衍塞責。張云滾老師不忘初心，扎根深山18年，

　　矢志不渝奮斗在鄉村教育。

　　(2)終身學習，要求教師潛心鉆研業務，勇于探素創新，不斷專業素養和教育教學水平。材料中，張云滾老師他潛心鉆研業務，苦練教育本領，千方百計上好每一節課。

　　(3)關愛學生，要求教師關心愛護全體學生，尊重學生人格，平等公正對待學生。山區學校寄宿學生多，他學縫衣做飯，學生遇到困難，他慷慨解囊，山區不通車，他用扁擔擔學生教材和學習用品跨過大山。

　　(4)為人師表，要求教師堅守高尚情操，知榮明恥，嚴于律己，以身作則。材

　　料中，張玉滾老師先后被評為被評為“優秀教師”，“全國師德標兵”，“時代楷模”，“感動中國2008年度中國人物”。

　　2. 【參考答案】

　　該案例老師的做法不符合基礎教育課程改革的評價理念。

　　(1)評價功能由注重選拔甄別轉向注重發展。材料中的老師只注重學生考試成績，不關注學生的進步，違背了這一點。

　　(2)評價標準由統一標準轉向綜合評價，關注個體差異。材料中的老師用一個標準衡量所有學生，沒有關注學生的個體差異，違背了這一點。

　　(3)評價重心由重結果轉向關注過程。材料中的老師只關注學生的最終成績，而沒有關注到學生努力，違背了這一點。

　　(4)評價方法由過分強調量化評價轉向質性評價，定性定量相結合，實現評價方法的多樣化。材料的中老師只用量化評價學生，違背了這一點。

　　3. 【答案要點】

　　案例中的兩個人對于挫折與失敗的不同情緒反應，體現了學習動機理論中的自我效能感理論，習得性無助行為及情緒情感的兩極性。

　　(1)自我效能感是指人對自己能否成功從事某一成就行為的主觀判斷。自我效能感會影響活動的選擇;努力的程度和堅持性，決定在困難面前的態度;活動時的情緒和完成學習任務等。案例中的兩名學生，后者面對挫折的態度比前者積極，反映其自我效能感較強。

　　(2)長時間將失敗歸因為穩定的、內在的、不可控的因素，即能力會導致習得性無助現象產生。習得性無助行為是指一個人經歷了失敗和挫折后，面對問題時產生的無能為力的心理狀態和行為。案例中第一名學生面對多次的挫折和失敗，將失敗歸因為“回天無力”反應了因能力歸因導致的習得性無助。(3分)

　　(3)情緒情感的兩極性指的是情緒情感是對外部客體與人的需要之間關系的反應，不同經歷的人對同樣的事件理解會產生差異，進而產生不同的情緒情感體驗。案例中兩個人對于同樣的事例有不同的情緒反應體現了這一點。

　　在具體教學中，應向第二名同學學習，學生對于挫折和失敗有正確分析，樹立正確的態度。

　　四、論述題

　　【答案要點】

　　德育是素質教育的核心，德育是方向，是保障，是動力。德育的途徑是指教育者對學生實施德育時可供選擇和利用的渠道，我國學生德育的途徑是廣泛多樣的。

　　(1)思想品德課與各學科教學。思想品德課與各學科教學是學校有目的，有計劃，系統地對學生進行德育的基本途徑，學校以教學為主，因此，思想品德課以外的各學科教學也是德育最經常，最基本的途徑。

　　(2)社會實踐活動。學生的思想品德是在活動和交往中形成的，并通過活動交往中表現出來的。社會實踐活動有助于培養學生各種良好的品德和風尚，因此，社會實踐活動也是德育不可缺少的重要途徑。

　　(3)課外校外活動，課外活動是整個教育體系中必不可少的組成部分，他不受教學計劃的限制，是對學生進行德育的重要途徑，課外活動，具有豐富多彩的內容和靈活多樣的形式，可以讓學生根據興趣愛好自愿選擇參加。

　　(4)共青團，少先隊組織的活動。共青團少先隊是青少年學生自己的組織集體，通過自己的組織進行德育，有利于調動學生積極性和創適性，培養主人意識以及自我教育和管理能力，自覺思想認識，培養優良品德。

　　(5)校會、班會、周會、晨會等的學習。校會、班會是全校師生和全班同學參加的活動，能持久地、潛移默化地影響學生，及時地有針對性地解決學生的思想問題，周會主要是對學生進行社會主義道德教育和實施政策教育的有效途徑。

　　(6)班主任工作。班主任工作是學校對學生進行德育的一個重要而又特殊的途徑，班級是學校教育工作的基本單位，班主任是班級教育系統的主導力量，通過班主任學?？梢詮娪辛Φ墓芾砘鶎訉W生集體對學生進行德育。

　　五、教學設計題

　　【參考設計】

　　一、活動目標

　　1.情感態度與價值觀：通過本節課的學習，能夠知道做一個正確與陌生人交往的人培養正確與陌生人交往的習慣

　　2.過程與方法：通過自主學習，對陌生人的正確認識：通過小組討論，了解與陌生人交往的正確做法;培養正確與陌生人交往能力

　　3.知識與技能：使學生認識生活中的陌生人，明白正確與陌生人交往的重要意義。

　　二、活動準備

　　多媒體、視頻、閱讀材料

　　三、活動方式

　　自主學習——小組討論——實戰演練——書寫宣言

　　四、活動過程

　　(一)活動導入

　　教師在活動開始之前，通過多媒體播放視頻：一個陌生人在向小明問路并要求小明帶領去目的地，小明答應了，結果到地方后卻被陌生人抓了起來，小明感到很迷感。視頻結束后，教師接著提問：“小明做錯了嗎?這樣的事情對大家有什么啟示?”學生答：“小明沒有做錯，但是在陌生人的時候也要保護好自己”。教師說：“我們如何正確與陌生人交往?這就是我們今天要學習的《安全地生活》。

　　(二)活動展開

　　活動一：自主學習

　　教師組織學生自主閱讀材料，提出要學生思考的問題：陌生人可以完全信任嗎?通過提問及評價總結使學生明白在與陌生人交往時要保持警惕。

　　活動二：小組討論

　　教師提出主題：如何正確與陌生人交往?組織學生按照原來分好的小組進行小組討論，并由小組代表匯報討論結果，教師評價并總結：與陌生人交往時，既要熱情大方，有要保持警惕。

　　(三)活動結束

　　活動三：實戰演練

　　教師出示情景，引導學生換位思考：

　　1.有陌生人向你問路，你該怎么辦?

　　2有陌生人給你東西吃，你該怎么辦?

　　3.有陌生人主動跟你搭訕問你一些個人信息，你該怎么辦?

　　活動四：書寫宣言

　　1.播放圖片：圖片一有人摔倒，陌生人在進行急救;圖片二陌生人在欺騙別人。

　　2.教師引導：我們倡導樂于助人，但又要保護自己，不是停留在口號上的道德抒情，而是需要一種積極而具體的行動?，F在，就讓我們拿起手中的筆，書寫下自己的感言(學生在教師下發的宣言紙上書寫)。

　　3.全班交流，并粘貼在“心”形板上，大家共勉。

　　(四)活動延伸

　　教師問：“同學們，我們今天有什么收獲?”學生回答。

　　活動后的小挑戰：

　　1.讓我們化身小小宣傳員，將今天學習到的方法告知身邊的每一位親朋好友。

　　2.設計有關“正確與陌生人交往”的宣傳海報，張貼在學校的宣傳欄中。

　　六、作文題

　　【寫作立意】

　　如何做新時代的好老師;

　　教師的責任心;

　　教育初心。